viernes, 29 de abril de 2011

28 de abril: Día Internacional de la seguridad y la salud en el trabajo

Como cada año, los sindicatos hemos conmemorado el 28 de Abril con un doble objetivo: un recuerdo y reconocimiento a las personas que han perdido su vida y salud en el trabajo bajo unas condiciones inadecuadas y, precisamente por ello, una jornada para poner en evidencia que los daños derivados del trabajo son evitables, y que los empresarios y poderes públicos tienen grandes responsabilidades en su prevención.

CCOO en Canarias quiere hacer una especial incidencia sobre los riesgos psicosociales, por lo que hemos insertado varios artículos sobre este tema en el número de abril de nuestra revista Tierra Canaria:
Derechos humanos y también laborales (página 8), que analiza las causas que original los riesgos psicosociales.
La intervención sindical contrarresta los riesgos psicosociales (página 10), donde se explica la importancia del trabajo sindical para vigilar el incumplimiento de las normas en materia de prevención de riesgos laborales.
Paremos la persecución psicológica en el trabajo (página 16), que explica en que consiste el acoso laboral o "mobbing" y cómo combatirlo.
La violencia y el acoso psicológico en el trabajo siguen creciendo (página 22), con datos y referencias de este problema en Europa.

También se incluye un artículo novedoso titulado Trabajadoras embarazadas: cuando quien acosa es la Mutua (página 24). En él se denuncia una práctica reciente que se esta convirtiendo en habitual y que demuestra que las Mutuas priman los criterios económicos sobre los de protección de la salud. 

  1. Ejemplar de abril 2011 de Tierra Canaria

martes, 12 de abril de 2011

Legalidad de la entrega, a los alumnos de la ULL, de fotocopias de libros o revistas

Este mes de abril se cumple un año de la sentencia dictada en la Audiencia Provincial de Tenerife por la que se reconoció la legalidad de la entrega, a los alumnos de la Universidad de La Laguna, de fotocopias de libros o revistas.

La sentencia respondía así a la reclamación que había presentado la entidad CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) por el uso de fotocopias de libros y revistas por parte del profesorado de nuestra universidad. Los magistrados de la sala de lo Civil de la Audiencia desestimaron esa reclamación y condenaron a la entidad denunciante a pagar las costas del juicio.

Ante la permanente actualidad de este tema y la reiteración de dudas al respecto, hemos considerado conveniente recordar que la Sala consideró "[...] que esos guiones o recopilaciones de lecturas seleccionadas por los profesores y dirigidas a grupos reducidos de alumnos, sin finalidad lucrativa, tienen encaje en el artículo 32 de la LPI, tanto si los entendemos incluidos en su apartado 1 , que considera lícita la inclusión en una obra propia de fragmentos de otras ajenas ya divulgadas, cuando su inclusión se realice a título de cita o para su análisis comentario o juicio crítico con fines docentes o de investigación, como si los consideramos incluidos en su apartado 2, que especifica que no será necesaria autorización del autor al profesorado de la educación reglada para realizar actos de reproducción, distribución y comunicación pública de pequeños fragmentos de obras, con la finalidad única de ilustrar sus actividades educativas en las aulas. En todo caso, muchas veces, por exigencias puramente didácticas, no tendría sentido  recomendar un fragmento de un capítulo de un libro, sino el capítulo entero, pues sólo así el alumno tendrá una visión completa de la tesis que su autor desarrolla en el mismo."
  1. Sentencia del 14 de abril de 2010

martes, 5 de abril de 2011

Jornadas sobre "Ahorro energético, movilidad sostenible y empleo" organizadas por CCOO en la Universidad de La Laguna

El ahorro y uso eficiente de la energía es una tendencia inevitable ante los compromisos ambientales y los retos de la carestía creciente del precio del crudo y otros recursos energéticos. Precisamente una economía que pretenda afrontar estos retos será la más preparada para generar actividad económica y empleo en nuestro entorno. Es necesaria la implantación de planes de movilidad, auditorías energéticas y prácticas de ahorro, eficiencia energética y energías renovables en el archipiélago como acciones inmediatas.

JORNADAS DE FORMACIÓN Y DEBATE
Lunes, 11 de abril de 2011
Sala de Juntas - Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
Campus de Guajara

09:00 h. Inauguración y bienvenida:
  1. Jorge Bonnet, Director de la Agencia de Desarrollo sostenible y cambio climático de Canarias.
  2. Juan Jesús Arteaga, Secretario general de CCOO Canarias.
PONENCIAS:

09:30 h. Ahorrar energía en Canarias: acciones y propuestas.
  1. Jorge Bonnet, Director de la Agencia de Desarrollo sostenible y cambio climático de Canarias.
10:00 h. Los retos globales de nuestro modelo de movilidad y los planes de movilidad sostenible.
  1. Manel Ferri, Responsable de movilidad del Departamento confederal de medioambiente de CCOO.
10:30 h. Crear una empresa de transporte de trabajadores/as y una empresa de servicios energéticos (Banco de negocios ambientales sostenibles del Cabildo de Tenerife).
  1. Víctor García, Área de sostenibilidad del Cabildo de Tenerife.
11:30 h.- El futuro de la movilidad en Tenerife
  1. Manuel Ortega, Coordinador de movilidad del Cabildo de Tenerife.
12:00 h. Las pautas de movilidad en la Universidad de La Laguna
  1. Rosa Marina González, Instituto Universitario de Desarrollo Regional y Profesora de la Universidad de La Laguna.
13: 00 h. Debate

14:00 h. Comida y descanso

15:30 h. Taller: Cómo implantar un plan de movilidad sostenible en el centro de trabajo y la ciudad:
  1. Experiencias estatales e internacionales de movilidad laboral sostenible.
  2. Buenas prácticas locales y territoriales en el diseño de Planes de movilidad. Los casos de Friburgo, Vitoria y Barcelona.
  3. Manel Ferri, Responsable de movilidad del Departamento confederal de medioambiente de CCOO.

17:30 h. Debate y clausura. –
  1. María del Carmen Martínez, Secretaria general de la Unión Insular de Tenerife de CCOO Canarias.
Inscripción en el teléfono 618 969 768 o en la dirección de correo electrónico medioambiente.ic@canarias.ccoo.es 

jueves, 31 de marzo de 2011

CCOO y UGT logran que el Gobierno retire la propuesta de reforma de "Clases Pasivas" presentada la semana pasada

La semana pasada el Gobierno presentó un anteproyecto de ley de medidas armonizadoras del Régimen de las Clases Pasivas, sistema en el que esta integrado el PDI funcionario a efectos de jubilación y pensiones.

Básicamente la propuesta endurecía la regulación actual para acceder a la jubilación anticipada, estableciendo la posibilidad de acceder a la jubilación a partir de los 65 años de edad, si se acreditaba un periodo de servicios efectivos al Estado igual o superior a 38 años y 6 meses, sin ningún tipo de coeficiente reductor. 
 
Por otro lado, en ese proyecto, se permitía anticipar la jubilación a partir de los 63 años de edad, acreditando 33 años de servicios efectivos al Estado, en este caso vinculada a la aplicación de un coeficiente reductor del 1,875% de la pensión por cada trimestre o fracción de trimestre que se adelante la edad de jubilación que corresponda.
 
Asimismo se incluía un período transitorio según el cual, desde el 1 de enero de 2013 hasta el 31 de diciembre de 2021, los funcionarios podrían acceder a la jubilación voluntaria sin coeficiente reductor siempre que se cumpla la edad y acredite la carencia que se establece para el año de que se trate (se hubiera incrementado en 4 meses al año la edad y la carencia durante el período transitorio).
 
Finalmente proponía modificar la tabla de porcentajes aplicable al haber regulador, de forma armónica con la reforma llevada a cabo en el RGSS, en el sentido de que no se modificaría el porcentaje correspondiente al periodo mínimo de carencia para causar derecho a la pensión ordinaria de jubilación/retiro (15 años), que hubiera seguido siendo del 26,92%, mientras que el porcentaje restante, 73,08%, se distribuiría entre los 22 años que restan para alcanzar los 37 años de servicio que dan derecho al 100% del haber regulador. 

CCOO nos preocupaba especialmente esta ampliación de plazos de cotización,  porque el acceso a los cuerpos de funcionarios en las universidades se ha producido tras muchos años de trabajo como becario sin cotización que no tendrían reconocimiento alguno.

Los cambios realizados en la jubilación de los trabajadores es un ataque frontal al estado del bienestar y supone un retroceso  inaceptable. Las generaciones más jóvenes, sobre todo en el ámbito universitario, serán las más perjudicadas, ya que comienzan a cotizar mucho más tarde. Este es uno de los motivos por los que CCOO exige contratos laborales en vez de becas.

CCOO había mostrado su oposición al texto presentado y conjuntamente con UGT hemos logrado que el Gobierno lo retire, pero habrá que estar atentos a nuevas iniciativas gubernamentales en este sentido.
  1. Primer comunicado de CCOO rechazando la propuesta del Gobierno (publicado el 24 de marzo)

martes, 29 de marzo de 2011

Evaluación del profesorado y Estatuto del PDI

Las primeras versiones del Estatuto del PDI elaboradas por el Ministerio no recogían un modelo de evaluación que garantizase la desaparición de la discrecionalidad, ni asegurase la equidad en los procesos de evaluación. 

Tras muchos años ya de programas de evaluación del PDI, la experiencia nos demuestra que los mecanismos de evaluación existentes tienen deficiencias en materia de equidad y un elevado coste en su aplicación. 

Por una parte, el modelo de comisiones de expertos nos ha llevado a situaciones donde un mismo currículum es valorado de forma diferente, en algunos casos, según la comisión asignada, no existiendo hasta la fecha, unos criterios objetivos claros, detallados, públicos y conocidos a priori en la evaluación. Esta situación provoca mucha incertidumbre e inseguridad jurídica para todos aquellos que dependen de dicha evaluación para su progresión en la carrera académica. 

Por otra parte, la docencia de calidad no tiene un peso importante en la evaluación. Eso ha llevado a que la docencia pase a ser una actividad no prioritaria en la formación de un PDI, con la consecuente desvalorización de ésta. 

La adaptación al EEES ha provocado que el PDI dedique más horas de su actividad docente en todo su conjunto a tareas de preparación de material docente, guías, seminarios, tutorización de grupos, y demás actividades, por lo que los criterios de evaluación deberán reorientarse y exigir, que esta actividad sea también, tomada en cuenta. 

La Comisión Europea en el 2006 propuso para la modernización de las universidades “Buscar la excelencia en la realización de la docencia y la investigación para poder competir a nivel europeo y mundial” y el Estatuto del PDI tiene que sentar las bases para cumplir ese objetivo. 

Conviene promover y consolidar grupos de docencia, como ya existen grupos de investigación, con el fin de mejorarla y posibilitar una eficiente movilidad, que permita optimizar la planificación de las etapas formativas y otros aspectos fundamentales como la conciliación de la vida personal y laboral del profesorado. Para ello el borrador actual del Estatuto también introduce una serie de permisos y licencias, así como la definición clara de la jornada laboral. 

La Carrera Horizontal propuesta en el Estatuto del PDI también ha mejorado desde los primeros plantamientos ministeriales. Durante la negociación se consiguió que la progresión en la carrera académica se lleve a cabo con criterios generales, públicos y autoevaluables, que dependan de méritos individuales transparentes y conocidos de antemano (al incluirse en el anexo), y que tengan en cuenta todas y cada una de las tareas que realiza el PDI a lo largo de su jornada. Asimismo, se posibilita a todos los profesores titulares la obtención de la acreditación automática como catedrático de universidad al alcanzar el tercer nivel (120 puntos) en la progresión horizontal.  

El estatuto recoge en los artículos del 9 al 12, un listado de todas aquellas actividades que puede realizar el PDI. Todas no se pueden desarrollar simultáneamente de manera óptima, y conviene optar por un modelo en el que convivan diferentes perfiles de profesor, intensificando las actividades docentes, o de investigación e innovación y transferencia, garantizándose una dedicación parcial mínima de las actividades que no son objeto de intensificación, todo ello siempre de manera voluntaria. A ello hay que añadir que se adoptarán medidas para que las diferentes materias objeto de evaluación y acreditación puedan ser evaluadas positivamente independientemente de la orientación elegida por el PDI voluntariamente.

Se ha pretendido mejorar el modelo de evaluación y se ha establecido el compromiso de desarrollar herramientas comunes, con el fin de unificar y desburocratizar el proceso de evaluación existente que en estos momentos es complejo y costosísimo. El esfuerzo del PDI para someterse a una y otra evaluación requiere un tiempo excesivo para introducir en repetidas ocasiones un mismo currículum en diferntes aplicaciones  que varían continuamente, y que parecen un sistema de "castigo" institucional. 
 
El establecimiento de una herramienta común y válida para cualquier tipo de evaluación ahorrará tiempo, y permitirá que el profesorado se dedique a tareas realmente productivas.